《咏柳》教学设计：怎样让孩子在春天读懂古诗？
为什么要选择《咏柳》作为教学重点？
春天来了，校园里的柳树抽出了嫩绿的新芽，这不正是教学《咏柳》的最佳时机吗？贺知章的这首七言绝句语言通俗易懂，画面感强，特别适合小学低年级学生接触古诗。你看那”碧玉妆成一树高”的生动比喻，”万条垂下绿丝绦”的优美画面，不正是孩子们观察天然、进修表达的绝佳素材吗？
在教学设计中，我们可以借鉴魏晓林老师的经验，从朗读入手，让学生先感受古诗的韵律美。二年级的孩子可能还不太领会”碧玉”这样抽象的比喻，但通过观察诚实的柳树，他们能直观地建立诗歌与现实之间的联系。这不比枯燥地解释词语意思有趣多了？
怎样设计《咏柳》的课堂教学环节？
一堂好的《咏柳》教学设计应该环环相扣。开头来说从朗读开始，通过师生对比朗读，让孩子发现停顿的重要性。”碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦”——这样的节奏划分，能让古诗读起来更有韵味。
接着进入词语领会环节。与其生硬地解释”碧玉”、”绿丝绦”这样的词语，不如带孩子到校园里看看诚实的柳树。”你们觉得远处的柳树像什么？”这样的提问能激发孩子的想象力。当有孩子说出”像长头发的小姑娘”时，教学目标就达成了一半！
观察环节特别重要。让孩子亲手触摸柳叶，感受它的柔软和光滑；观察柳叶的形状，领会为什么诗人会说”不知细叶谁裁出”。这种亲身体验比任何讲解都有效。魏老师的教学设计中，户外观察和课堂讨论相结合，正是抓住了儿童认知的特点。
怎样实现读写结合的教学效果？
读完古诗、观察完柳树，接下来就该动笔了！以《秀丽的柳树》为题写一段话，既巩固了课堂所学，又锻炼了表达能力。有的孩子把柳树比作小姑娘，有的注意到柳叶上的小芽儿——这不正是古诗教学的延伸吗？
读写结合是《咏柳》教学设计的关键。通过读诗培养语感，通过观察积累素材，通过写作内化语言。魏老师的课堂上，孩子们”左手撑着下巴凝神思索”、”双眸凝视上空”的专注模样，正是教学成功的最好证明。
《咏柳》教学设计要把握三个要点：从朗读中感受韵律，从观察中领会诗意，从写作中内化语言。当孩子们能用自己的话描述柳树的美，能体会到”二月春风似剪刀”的妙处时，这堂课就真正成功了。春天教《咏柳》，不正是最应景的语文课吗？
